admin 
„OpenAI“ numato, kad mokytojai naudotų savo dirbtinio intelekto įrankius kurdami pamokų planus ir interaktyvias pamokas mokiniams. Tačiau kai kurie pedagogai yra atsargūs dėl technologijos ir jos galimybės suklysti.
Šiandien OpenAI išleido nemokamą internetinį kursą, skirtą padėti K-12 mokytojams išmokti į savo klases įtraukti ChatGPT, bendrovės AI pokalbių robotų platformą. Sukurta bendradarbiaujant su ne pelno organizacija „Common Sense Media“, su kuria OpenAI aktyviai bendradarbiauja, vienos valandos, devynių modulių programa apima AI pagrindus ir jo pedagogines programas.
„OpenAI“ teigia, kad kursas jau įdiegtas „dešimtyje“ mokyklų, įskaitant Agua Fria mokyklos rajoną Arizonoje, San Bernardino mokyklos rajoną Kalifornijoje ir užsakomųjų mokyklų sistemą „Challenger Schools“. Remiantis įmonės vidaus tyrimais, 98% dalyvių teigė, kad programa siūlo naujų idėjų ar strategijų, kurias jie galėtų pritaikyti savo darbe.
„Mokyklos visoje šalyje kovoja su naujomis galimybėmis ir iššūkiais, nes dirbtinis intelektas keičia švietimą“, – pranešime teigė Robbie Torney, „Common Sense Media“ AI programų vyresnysis direktorius. „Šiuo kursu mes laikomės iniciatyvaus požiūrio, kad palaikytume ir mokytume mokytojus, esančius priešakyje, ir pasiruoštume šiai pertvarkai.
Tačiau kai kurie pedagogai nemano, kad programa yra naudinga ir mano, kad ji iš tikrųjų gali suklaidinti.
Lance'as Warwickas, sporto dėstytojas iš Ilinojaus universiteto Urbana-Champaign, yra susirūpinęs, kad tokie ištekliai kaip „OpenAI“ normalizuos dirbtinio intelekto naudojimą tarp pedagogų, nežinančių apie šios technologijos etinius padarinius. Nors OpenAI kursas apima kai kuriuos ChatGPT apribojimus, pvz., negali teisingai įvertinti studentų darbo, Warwickas nustatė, kad privatumo ir saugos moduliai yra „labai riboti“ ir prieštaringi.
„Pavyzdyje ragina [OpenAI gives]vienas liepia įtraukti pažymius ir atsiliepimus iš ankstesnių užduočių, o kitas – sukurti raginimą veiklai, kuria mokoma apie Meksikos revoliuciją“, – pažymėjo Warwickas. „Kitame saugos modulyje nurodoma niekada neįvesti studentų duomenų, o tada kalbama apie generatyviniam AI būdingą šališkumą ir tikslus problemas. Nesu tikras, ar jie suderinami su naudojimo atvejais.
Sin á Tres Souhaits, vizualinis menininkas ir Arizonos universiteto pedagogas, sako, kad AI įrankiai yra naudingi rašant užduočių vadovus ir kitą papildomą kursų medžiagą. Tačiau jis taip pat sako nerimaujantis dėl to, kad OpenAI programa tiesiogiai neaptaria, kaip įmonė gali kontroliuoti turinį, kurį mokytojai kuria naudodamiesi jos paslaugomis.
„Jei pedagogai kuria kursus ir kursinius darbus pagal programą, kuri suteikia įmonei teisę atkurti ir parduoti tuos duomenis, tai labai destabilizuotų“, – „TechCrunch“ sakė Tresas Souhaitsas. „Man neaišku, kaip OpenAI naudos, supakuosis ar parduos viską, ką sukuria jų modeliai.
Savo paslaugų sąlygose „OpenAI“ teigia, kad ji neparduoda naudotojų duomenų ir kad jos paslaugų, įskaitant „ChatGPT“, naudotojai turi savo generuojamus rezultatus „kiek leidžia taikytini įstatymai“. Tačiau be papildomų garantijų Tresas Souhaitsas nėra įsitikinęs, kad OpenAI ateityje tyliai nepakeis savo politikos.
„Man AI yra kaip kriptovaliuta“, – sakė Tresas Souhaitsas. „Tai nauja, todėl suteikia daug galimybių, bet taip pat taip panaikinta, kad įdomu, kiek pasitikėčiau bet kokia garantija.
Praėjusių metų pabaigoje Jungtinių Tautų Švietimo, mokslo ir kultūros organizacija (UNESCO) paragino vyriausybes reguliuoti dirbtinio intelekto naudojimą švietime, įskaitant vartotojų amžiaus apribojimų ir duomenų apsaugos bei vartotojų privatumo apribojimų įgyvendinimą. Tačiau nuo to laiko šiose srityse ir apskritai AI politikoje padaryta nedidelė pažanga.
Tres Souhaits taip pat prieštarauja faktui, kad OpenAI programoje, kurią OpenAI reklamuoja kaip „AI, generative AI ir ChatGPT“ vadovą, nemini jokių AI įrankių, išskyrus OpenAI. „Atrodo, kad tai sustiprina idėją, kad OpenAI yra AI įmonė“, – sakė jis. „Tai protinga OpenAI kaip verslo idėja. Tačiau mes jau turime problemų su šiomis technologijomis – įmonėmis, kurios daro didelę įtaką, nes technologijoms vystant jos atsidūrė inovacijų centre ir tapo paties dalyko sinonimu.
Joshas Prieuras, mokomųjų žaidimų įmonės „Prodigy Education“ produktų direktorius klasės mokytoju, optimistiškiau atsiliepė apie „OpenAI“ pedagogų veiklą. Prieuras teigia, kad mokytojams yra „aiškių pranašumų“, jei mokyklų sistemos „apgalvotai“ ir „atsakingai“ pritaikys dirbtinį intelektą, ir jis mano, kad OpenAI programa yra skaidri dėl rizikos.
„Mokytojai vis dar nerimauja dėl dirbtinio intelekto naudojimo turiniui plagijuoti ir mokymosi patirtį nužmoginti, be to, kyla pavojus, kad jie gali tapti pernelyg priklausomi nuo AI“, – sakė Preiur. „Tačiau švietimas dažnai yra pagrindinis veiksnys siekiant įveikti baimes, susijusias su naujų technologijų diegimu mokyklose, kartu užtikrinant tinkamas apsaugos priemones, užtikrinančias mokinių apsaugą, o mokytojams visišką kontrolę.
OpenAI agresyviai eina į švietimo rinką, kurią laiko pagrindine augimo sritimi.
Rugsėjo mėn. OpenAI pasamdė buvusį „Coursera“ vyriausiąjį pajamų pareigūną Leah Belsky kaip savo pirmąją švietimo vadovę ir pavedė jai pristatyti OpenAI produktus į daugiau mokyklų. O pavasarį bendrovė pristatė ChatGPT Edu – universitetams sukurtą ChatGPT versiją.
„Allied Market Research“ duomenimis, per ateinantį dešimtmetį AI švietimo rinkoje gali siekti 88,2 mlrd. Tačiau augimas prasideda vangiai, daugiausia dėl skeptiškų pedagogų.
Šių metų Pew tyrimų centro apklausoje ketvirtadalis viešųjų vidurinių mokyklų mokytojų teigė, kad dirbtinio intelekto įrankių naudojimas švietime daro daugiau žalos nei naudos. Atskira „Rand Corporation“ ir „Center on Reinventing Public Education“ atlikta apklausa parodė, kad tik 18 % viduriniojo ugdymo mokytojų naudoja dirbtinį intelektą savo klasėse.
Švietimo lyderiai taip pat nenorėjo patys išbandyti dirbtinio intelekto arba pristatyti technologiją savo prižiūrimiems pedagogams. Švietimo konsultacinės įmonės EAB teigimu, nedaugelis rajonų inspektorių mano, kad šiais metais dirbtinio intelekto problema yra „labai skubi“, ypač atsižvelgiant į tokias neatidėliotinas problemas, kaip darbuotojų trūkumas ir nuolatinis nebuvimas.
Mišrūs AI švietimo poveikio tyrimai nepadėjo įtikinti netikinčiųjų. Pensilvanijos universiteto mokslininkai nustatė, kad Turkijos aukštųjų mokyklų studentai, turintys prieigą prie ChatGPT, matematikos testą atliko blogiau nei studentai, kurie neturėjo prieigos. Atskirame tyrime mokslininkai pastebėjo, kad vokiečių studentai, naudojantys ChatGPT, galėjo lengviau rasti tyrimo medžiagą, tačiau buvo linkę sintezuoti šią medžiagą ne taip sumaniai nei jų nenaudojantys ChatGPT bendraamžiai.
Kaip rašo OpenAI savo vadove, „ChatGPT“ nepakeičia bendravimo su studentais. Kai kurie pedagogai ir mokyklos niekada negali būti įsitikinę, kad tai gali pakeisti bet kurį mokymo proceso žingsnį.
